所謂“并列式”,就是圍繞一個話題,分別從幾個方面展開論述。當然,所謂“并列”也是相對的,幾個小論點之間可能也有主次要之分。但畢竟從大的結(jié)構看,是并列的。
為了避免抽象而枯燥的理論說教,我還是用自己的一篇文章為例來說明吧!
1992年,有一個學校請我去講“如何提高青年教師的科研修養(yǎng)”。于是,我就開始琢磨這個問題:是呀,如何提高科研修養(yǎng)呢?我想到我自己,從參加工作開始,是如何一步一步走向教研科研的?為了搞科研,我是在哪些方面著力的?
回顧自己的實踐,我發(fā)現(xiàn)有幾點特別重要:樂于請教,勤于思考,廣于閱讀,善于積累,勤于寫作。然后,我一個一個地解釋、闡述。
關于“樂于請教”,我主要說的是向中老年班主任以及其他優(yōu)秀班主任請教,而且這種“請教”不應只是幾次交談或聽課,而是長期觀察、跟班見習;學習的重點不在于具體的做法,而是悉心領會其教育思想和帶班藝術。樂于請教,還包括以書信方式向一些有影響的教育專家請教,從而開拓自己的視野,豐富自己的思想,從專家們的指點中受到鼓勵。最后,向?qū)W生請教,也是很重要的。這主要是指多在學生中進行調(diào)查研究,及時了解他們對班主任工作的評價,聽取他們的建議與批評。
關于“勤于思考”,含義主要有二:一是不迷信權威。在尊重并繼承古今中外一切優(yōu)秀教育理論與傳統(tǒng)的同時,敢于以追求科學、堅持真理的膽識,辨析其中可能存在的錯誤之處;即使是向當今公認的教育專家學習,也不應不加分析地盲目照搬,而應經(jīng)過自己的頭腦,結(jié)合自己的實際情況消化、吸收。二是要善于發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是研究問題的前提。每天遇到并處理的各種各樣的教育問題,正是一個又一個的研究課題向我們源源不斷地涌來。三是敢于創(chuàng)新,對一些似乎已有定論的教育結(jié)論,我們也可以根據(jù)新的實際予以重新的認識與研究,或修正,或補充,或發(fā)展。
關于“廣于閱讀”,主要是四個方面:一是經(jīng)典教育理論書籍,包括教育學、心理學、教育史等著作。這是青年班主任必不可少的理論素養(yǎng)。二是杰出教育家的專著。三是反映國內(nèi)外教育研究最新觀點、最新動態(tài)的教育報刊。四是反映青少年學生生活、心理的各類讀物,包括學生寫的和寫學生的散文、小說、報告文學等等。
關于“善于積累”,一是學生的作文、作業(yè)、日記、周記等書面材料。當然,不是所有的學生文字都收存,而是注意保存那些最能真實反映學生心靈世界的文字。二是建立“特殊學生檔案”。對這些學生進行長期跟蹤觀察,記載他們的成長過程、變化情況、學習狀況、社會交往、家庭環(huán)境等等。三是班主任本人進行教育實踐、實驗的有關記錄材料,班級重大活動資料,對學生的個別教育、對偶發(fā)事件的處理等等。四是對學生進行調(diào)查的結(jié)果,包括各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計等等。
關于“勤于寫作”,我也談了四點:一是記錄自己平時在教育教學方面的思想火花:一次聯(lián)想、一回頓悟、一個念頭、一縷思緒……都可以以隨感、格言的形式記下來。二是教育筆記:在班級教育與管理中成功或失敗的做法,對“特殊學生”的跟蹤教育等等。三是教改實驗報告、學生心理調(diào)查報告、班主任工作總結(jié)等材料。四是根據(jù)自己的工作經(jīng)驗或體會寫成的有一定理論高度的教育論文。
上面就是我《青年教師如何提高科研修養(yǎng)》一文的內(nèi)容。就結(jié)構而言,本文是典型的“并列式”:圍繞一個觀點,并列展開幾個理由,而且每一個理由的闡述,也是并列式,比如,“樂于請教”,我又談了“請教身邊的老師”“請教遠方的專家”“請教自己的學生”三點;又比如“廣于閱讀”,我談了四個方面的閱讀內(nèi)容。
圍繞一個話題或觀點,并列展開論述,“大并列”里面又有“小并列”。如此有條有理,從容不迫,這樣的文章是不是很好寫呀?
試試?
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