“振臂一呼應(yīng)者云集的教育方式，向來(lái)與真正的知識(shí)和理性教育南轅北轍。韋伯早在一百多年前就對(duì)‘那些能夠吸引眾多學(xué)生的課程，抱有很深的懷疑’，因?yàn)檫@些課程常常夾雜著大量的感情宣泄，而真理是安靜的，集體中的學(xué)習(xí)狂歡帶不來(lái)真正的知識(shí)和思考?！边@是周龍先生在2007年9月18日《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表的《功利化教育到極端便是瘋狂》文章中的一段話。我很認(rèn)同這樣的說(shuō)法，因?yàn)樵谖覈?guó)的各級(jí)各類學(xué)校里，隨著學(xué)生評(píng)價(jià)教師活動(dòng)的普遍展開，能達(dá)到這樣轟動(dòng)效應(yīng)的教師正在受到強(qiáng)力的推崇。試問(wèn)，這樣的教師都是好教師嗎？如果任由這樣的價(jià)值導(dǎo)向泛濫，我國(guó)的教師隊(duì)伍素質(zhì)提高會(huì)誤入歧途。畢竟，教師不是演員，教學(xué)不是表演，學(xué)校不是娛樂(lè)園！

教師是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)

教育是一項(xiàng)嚴(yán)肅的社會(huì)活動(dòng)，教師是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)。教師作為教育的直接實(shí)踐者，承載著傳授知識(shí)、培育人才、創(chuàng)新知識(shí)、發(fā)展文化等一系列重任。教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低是教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵，是教育賴以生存的前提。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，我國(guó)廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求逐年增大，如何提高教師隊(duì)伍素質(zhì)已成為教育改革的一個(gè)核心問(wèn)題。2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上發(fā)表重要講話，要求學(xué)校、政府和社會(huì)必須高度重視和切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，必須吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀人才從事教育工作，必須形成尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣。《中華人民共和國(guó)教師法》指出：“學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核?！薄吨腥A人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)聘任制度，通過(guò)考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！贬槍?duì)我國(guó)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，切實(shí)貫徹胡錦濤同志的講話精神，以科學(xué)的教師評(píng)價(jià)提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，是提高我國(guó)教育質(zhì)量必要途徑。

教師是最具活力的教育資源