班主任如何對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行管理教育
在學(xué)校,大凡對(duì)各方面比較差的學(xué)生管理較嚴(yán),而對(duì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的管理則有些放松,致使在一些好學(xué)生中出了問(wèn)題。因此,加強(qiáng)對(duì)三好生、優(yōu)秀生的管理教育,是老師特別是班主任一項(xiàng)值得研究的課題。
好學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的表現(xiàn)形式雖然是不同的,但究其犯錯(cuò)誤的根源,無(wú)外乎是內(nèi)因、外因兩個(gè)方面在起作用。
從他們的本身看:
1.思想不成熟,經(jīng)不起挫折。
由于青少年學(xué)生處在成長(zhǎng)的過(guò)程中,各方面都沒(méi)有完全定型,特別是在這大變革的年代,社會(huì)上五花八門的東西像沖擊波,一陣陣波及并非世外桃源的校園,他們覺(jué)得什么都新奇,什么都想接觸、學(xué)習(xí)。喜歡在頭腦中編織順利到達(dá)理想彼岸的夢(mèng)幻,對(duì)可能出現(xiàn)的困難和挫折,都考慮得不多,形成了與成年人不同的特點(diǎn)。
如他們愛(ài)學(xué)習(xí),接受新事物快,又容易輕聽(tīng)輕信,缺乏獨(dú)立思考。順利時(shí),易驕傲自滿,自以為是,看不起其他同學(xué),以致聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn),慢慢地放松了對(duì)自己的要求,在先進(jìn)行列中掉了隊(duì);遇到挫折時(shí),又容易片面地分析問(wèn)題,消極地接受教訓(xùn),覺(jué)得萬(wàn)事皆休,自暴自棄,失去進(jìn)取的信心。
2.理論根基淺,拒腐能力差。
他們雖然通過(guò)學(xué)習(xí)自然科學(xué)和政治常識(shí),以及必要的道德教育,但是馬列主義的基本理論知識(shí)貧乏,缺乏豐富的人生閱歷。因而看問(wèn)題易看現(xiàn)象忽視本質(zhì)。
有時(shí)憑血?dú)夥絼?,“初生牛犢不怕虎”的?yōu)勢(shì),和青少年固有的自尊心、好勝心去做事情,缺乏對(duì)事物的深刻分析了解和認(rèn)識(shí),當(dāng)碰到是非界線不清,良莠不明的事物迎面而來(lái)時(shí),就會(huì)出現(xiàn)猶豫、彷徨,甚至作出不正確的選擇,錯(cuò)誤的追求,好惡并吞,以致走了彎路或是陷入泥坑不能自拔。
3.進(jìn)步的動(dòng)機(jī)不純,目的不明確。
希望自己的孩子成長(zhǎng)是父母的普遍的心理,但有的家庭、親友不恰當(dāng)?shù)厥┘訅毫?,使學(xué)生上進(jìn)心摻雜上“私利”的成份,背上了“只有學(xué)習(xí)成績(jī)好才好向父母交代”的包袱。
這樣,當(dāng)他們達(dá)到了一定的目的后,就認(rèn)為萬(wàn)事大吉,不再繼續(xù)努力,自我陶醉在已取得的成績(jī)里,而一旦受到挫折和遇到困難,就覺(jué)得一切都完了,感到?jīng)]有前途,有的甚至走向反面。
從外界的環(huán)境因素來(lái)看:
除以上三個(gè)主要的自身原因外,老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),特別是班主任對(duì)他們的管理教育不嚴(yán),方法不當(dāng)也是一個(gè)重要因素。
一是思想上偏信偏愛(ài)。個(gè)別班主任往往不是積極地維護(hù)三好生、優(yōu)秀生的威信。對(duì)他們的表?yè)P(yáng)、批評(píng)缺乏辯證法。即使他們有了缺點(diǎn)也怕公開(kāi)批評(píng)會(huì)影響他們的威信,而往往采取大事化小、小事化了的態(tài)度。即使批評(píng),也是輕描淡寫地說(shuō)幾句,不觸及思想實(shí)質(zhì)。
如某班有幾個(gè)學(xué)生,自習(xí)課不請(qǐng)假上街,其中有個(gè)學(xué)生是三好生,這個(gè)班的班主任對(duì)其他幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生,當(dāng)面進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng),而對(duì)他只說(shuō)了聲“今后要注意”。另外,有的班主任對(duì)反映三好生、優(yōu)秀生的問(wèn)題往往聽(tīng)不進(jìn),以為是對(duì)他們的嫉妒,吹毛求疵。這樣的事也是很多的。
二是管理上忽視、放松。有的班主任對(duì)如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作分析研究很多,而對(duì)如何搞好三好生、優(yōu)秀生的管理教育都重視不夠。往往是督促學(xué)習(xí)、交待工作多,思想上提要求少,總以為他們的覺(jué)悟高,表現(xiàn)好,能自己管理自己。
放松教育管理,還表現(xiàn)在對(duì)他們的思想變化重視不夠,不能及時(shí)教育引導(dǎo)。某班有個(gè)班干部,班主任對(duì)他過(guò)分信任,放松了對(duì)他的要求,結(jié)果與班上的一名女同學(xué)談起了戀愛(ài),違犯了學(xué)校紀(jì)律。
事物總是處于發(fā)展變化過(guò)程中,品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也不例外,如果放松對(duì)他們的管理教育,他們也會(huì)朝相反的方向發(fā)展。因此,對(duì)三好生、優(yōu)秀生的管理教育,必須加強(qiáng)。
如何加強(qiáng)對(duì)三好生、優(yōu)秀生的管理教育:
(1)要辯證地看待優(yōu)秀生
在調(diào)查中,普遍反映三好生、優(yōu)秀生思想基礎(chǔ)比較好,積極要求上進(jìn);學(xué)習(xí)刻苦,接受新事物快;尊重老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),有較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念;在學(xué)習(xí)工作中起著模范帶頭作用,是班級(jí)建設(shè)的排頭兵。
但是,也由于他們與其他同學(xué)所處的地位不同,成長(zhǎng)進(jìn)步的條件存在差異,在思想上理想上的追求不一樣,決定了他們具有與眾不同的特點(diǎn)。因此,在管理教育中要做到有的放矢,使管理教育具有針對(duì)性。
從整個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的群體分析,有穩(wěn)定型和搖擺型兩種表現(xiàn)形態(tài)。從我調(diào)查的五個(gè)不同類型的班級(jí)看,兩種類型分別占先進(jìn)層的62%和38%。穩(wěn)定型的優(yōu)秀學(xué)生,思想基礎(chǔ)比較牢固,對(duì)自己所追求的理想和既定目標(biāo),一般不易發(fā)生動(dòng)搖,能正確地對(duì)待和處理在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題,自我修養(yǎng)比較好。
對(duì)待這部分優(yōu)秀學(xué)生,在管理教育中要注意引導(dǎo),幫助他們逐步確立為共產(chǎn)主義奮斗終身的堅(jiān)定信念,使思想境界不斷有新的升華。搖擺型的優(yōu)秀學(xué)生,表現(xiàn)為思想基礎(chǔ)不牢固,他們之所以要求上進(jìn),一般是因?yàn)槟撤N原因,為了某種目的,一旦受到一些挫折,目的和愿望沒(méi)有達(dá)到,思想就會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。
對(duì)這部分學(xué)生要注意調(diào)動(dòng)積極因素,幫助他們端正爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀生的動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們向穩(wěn)定型發(fā)展。在管理教育中要研究工作方法,以鼓勵(lì)為主,批評(píng)要恰當(dāng)、適時(shí),允許反復(fù),防止急于求成,一蹴而就;在教育內(nèi)容上,應(yīng)從基礎(chǔ)抓起,逐步提高;在要求上不宜過(guò)多,起點(diǎn)不且過(guò)高,要為他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
(2)要把握住管理教育中的幾個(gè)環(huán)節(jié)
一是考察關(guān)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和樹(shù)立典型時(shí),要注意全面了解考察,做到心中有數(shù)??梢圆扇∽咴L、座談、談心等方法,掌握第一手材料,力求一個(gè)“準(zhǔn)”字,不能把一些道聽(tīng)途說(shuō)作為處理問(wèn)題的依據(jù),更不能憑一時(shí)一事的印象一錘定音。在弄清情況的基礎(chǔ)上,研究管理教育的重點(diǎn),樹(shù)立過(guò)得硬的典型。
二是宣揚(yáng)關(guān)。這個(gè)關(guān)把得好不好,直接關(guān)系到優(yōu)秀生的質(zhì)量。所以在宣揚(yáng)他們的事跡時(shí),要堅(jiān)決反對(duì)和防止“假、大、空”,要實(shí)事求是,注意分寸,不夸大,不摻假,不任意拔高。哪方面突出就宣揚(yáng)哪方面,不強(qiáng)拉硬湊,對(duì)待典型不能消極地保,要積極地幫,否則將適得其反。
三是榮譽(yù)關(guān)。對(duì)待榮譽(yù),絕大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生是能夠正確對(duì)待的。但也有部分優(yōu)秀學(xué)生,當(dāng)榮譽(yù)、贊揚(yáng)的話接踵而來(lái)時(shí),就象走進(jìn)了一個(gè)五顏六色的萬(wàn)花筒,感到頭暈?zāi)垦#纱苏凑醋韵?,飄飄然起來(lái),使榮譽(yù)成了這些學(xué)生沉重的包袱。
所以必須做好表彰以后的思想工作。要針對(duì)他們對(duì)榮譽(yù)的不同思想反映,積極幫助和引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的榮譽(yù)觀,鼓勵(lì)他們把榮譽(yù)作為學(xué)習(xí)進(jìn)步的新起點(diǎn),不斷進(jìn)取,向新的高度沖刺。
(3)要正確地處理管理教育中“嚴(yán)”與“愛(ài)”的關(guān)系
“嚴(yán)是愛(ài),松是害”,這是許多班主任的經(jīng)驗(yàn)之談,也樸素地說(shuō)明了嚴(yán)與愛(ài)的辯證關(guān)系。
對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理教育,要愛(ài)護(hù)其學(xué)習(xí)、上進(jìn)的積極性,要從有利于健康成長(zhǎng)出發(fā),對(duì)他們嚴(yán)格要求,加強(qiáng)管理教育,做到嚴(yán)得合理,愛(ài)得真誠(chéng)。愛(ài)要以嚴(yán)格要求為基礎(chǔ),體現(xiàn)在對(duì)他們真正的關(guān)心幫助上,做到放心不能放松,表?yè)P(yáng)不忘批評(píng)。
既要防止超越客觀實(shí)際和優(yōu)秀生思想接受不了的要求的“嚴(yán)”,使他們感到無(wú)所適從,挫傷他們的積極性;又要反對(duì)放松管理,搞遷就姑息的所謂“愛(ài)”,助長(zhǎng)他們一些不良思想的滋長(zhǎng)。
(4)要引導(dǎo)優(yōu)秀生開(kāi)展好“兩個(gè)互助”活動(dòng)
在優(yōu)秀生的管理教育中,開(kāi)展先進(jìn)與先進(jìn)、先進(jìn)與后進(jìn)的兩個(gè)互助活動(dòng)。
先進(jìn)與先進(jìn)互助活動(dòng),有利于先進(jìn)學(xué)生之間的相互了解,相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高;有利于相互團(tuán)結(jié),更好地發(fā)揮先進(jìn)層的群體作用。
先進(jìn)與后進(jìn)的互助,可以有效地防止先進(jìn)、后進(jìn)兩脫節(jié)的現(xiàn)象。在互助中先進(jìn)學(xué)生可以不斷向后進(jìn)學(xué)生傳播知識(shí)和先進(jìn)思想,做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,以帶動(dòng)越來(lái)越多的學(xué)生一道成長(zhǎng)進(jìn)步。
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