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我校2005屆畢業(yè)生黃帥出任北大學(xué)生會(huì)副主席

日期:2008-01-02 16:49作者:changshuqing文章來(lái)源:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):4962次

我校2005屆畢業(yè)生黃帥出任北大學(xué)生會(huì)副主席

 

日前,北京大學(xué)為我校劉月廷校長(zhǎng)發(fā)來(lái)賀信,祝賀我校2005屆畢業(yè)生黃帥正式出任北大學(xué)生會(huì)副主席。

黃帥為我校05屆畢業(yè)生,在我校學(xué)習(xí)期間聰穎、刻苦,全面發(fā)展,成績(jī)優(yōu)異,曾榮獲“河北省優(yōu)秀學(xué)生干部”稱號(hào)。2005年以優(yōu)異成績(jī)考入北大。考入北大以后,她積極參加各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng),在自己的工作崗位上作出了杰出貢獻(xiàn),連續(xù)兩年榮獲“北京大學(xué)社會(huì)工作獎(jiǎng)”。20075月,在北京大學(xué)第二十九屆學(xué)生會(huì)中期調(diào)整會(huì)議上,以高票當(dāng)選。黃帥的成功是我校素質(zhì)教育結(jié)出的又一碩果。(北大給劉月廷校長(zhǎng)發(fā)來(lái)的賀信另發(fā))      本報(bào)記者

  

 

 浸在豆汁兒里的日子——有味道的大一

黃帥(2005屆滄州一中高中文科應(yīng)屆畢業(yè)生,現(xiàn)北京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系)

豆汁兒,是老北京人的一種傳統(tǒng)飲品,確切地說(shuō),是封建社會(huì)平民百姓的一種大眾飲品,廉價(jià),粗糙,但卻是北京老百姓的最愛,我想,這就是因?yàn)樗哂歇?dú)特而濃烈的味道,越喝越有味兒。喝著豆汁兒,咂咂嘴,仿佛品出了生活的酸甜苦辣。我在北大這一年多的生活,就好像被浸在一片豆汁兒的海洋中,是多種怪味的組合,多種味道的人生。

                           酸

酸是豆汁兒的第一顯著的味道。這個(gè)酸是因?yàn)槎棺咏?jīng)過(guò)發(fā)酵而產(chǎn)生的乳酸。這個(gè)酸和果酸比如檸檬酸比起來(lái),味道還是有一定區(qū)別的。檸檬酸酸得很單純,從一入口,單純的C6H8O7分子就直接沖到你舌頭的兩側(cè)——舌頭對(duì)酸味的反射區(qū),讓你一酸到底,接著唾液就自然而然地流出來(lái),甚至像個(gè)小噴泉一樣噴出來(lái),毫不含糊。但這酸就象閃電一樣,所謂風(fēng)馳電掣,來(lái)的快,閃的也快,吃完檸檬,喝點(diǎn)水,基本上嘴里就沒(méi)有什么酸味兒殘留了。而豆汁兒的酸則不然,它是遲鈍而綿長(zhǎng)的。喝一口在嘴里,開始并不覺得多么酸,需要過(guò)一會(huì)兒,才能感覺到舌頭兩邊突然好像生出了一股酸味。然而這一酸,雖然發(fā)生的比較遲緩,但是卻是你久久揮之不去的。就算你吃了糖,舌尖是甜的,但舌頭兩側(cè)連著舌根一起,還是酸澀得讓你渾身不自在。

剛上大學(xué),給自己找了太多工作做的我,一開始把自己弄到了一片聒噪之中。開始并未意識(shí)到自己給自己找了多少麻煩,多少自己根本不能應(yīng)付自如的事情,還沉浸于泡沫經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的虛假繁榮中自我欣賞。那時(shí)的我,是一只生活在西伯利亞初冬的小熊。在一個(gè)晴朗的冬日午后,太陽(yáng)慵懶地照到了我的山洞,冬眠的我蘇醒了,望著太陽(yáng)的笑臉,我錯(cuò)以為溫暖的春天到了,于是爬出山洞,不再冬眠。可是,誰(shuí)知道這才是冬天的開始,以后的日子,會(huì)越來(lái)越冷,而我,已然沒(méi)有了退路,只能前進(jìn),否則就會(huì)被凍死。

剛上大學(xué),自己以為自己一下子長(zhǎng)成大人了,心中甚是得意,以為從此有了自己的天空,生活會(huì)和蜜一樣甜。但是好景不長(zhǎng),就發(fā)現(xiàn)自己根本還是脫離不了簡(jiǎn)單幼稚——雖然從小算是博覽群書歷經(jīng)波折的我一向自詡自己很成熟。于是乎陷入了綿長(zhǎng)的酸味生活中。來(lái)到大學(xué),一切都是新的。而青澀如我,對(duì)待事物,缺乏全面的視角,處理問(wèn)題時(shí),又沒(méi)有了以往生活中得心應(yīng)手的感覺。那樣的力不從心,那樣切實(shí)地感覺到自己的無(wú)奈。于是心里每天都是酸的,無(wú)可奈何地面對(duì)自己的無(wú)可奈何。感覺生活是澀的,和自己是那么地格格不入,沒(méi)有一種有效的潤(rùn)滑劑讓我們彼此之間能夠充分地潤(rùn)滑,更不用說(shuō)彼此接受了。于是要比別人更加辛苦地去打磨,只能眼睜睜地看著周圍的同學(xué)享受著輕松愜意的休閑生活——據(jù)說(shuō)這才是大學(xué)生活真正應(yīng)有的狀態(tài),我說(shuō)我無(wú)語(yǔ),呵呵,其實(shí),不如說(shuō)是無(wú)奈。

    當(dāng)然,小熊能給自己再找一個(gè)山洞,躲避風(fēng)雪,但是我畢竟是一個(gè)倔強(qiáng)而驕傲的小熊,不愿退縮,于是幼稚青澀的我用自己的堅(jiān)持走完了生命中最酸澀的年代。

其實(shí),或許生活本身并不是酸澀的,酸澀的只是自己。

    后知后覺的豆汁兒酸,刻骨銘心的體會(huì)。

 辣

    一口豆汁兒喝下去,舌頭上酸過(guò)之后,喉嚨會(huì)感覺有點(diǎn)辣。這個(gè)辣不像辣椒,刺激口腔,吃了之后滿嘴冒火,甚至起泡。豆汁兒辣刺激的是喉嚨口那一層敏感細(xì)嫩的皮膚,持續(xù)地刺激,會(huì)讓你感覺總是很想咳嗽??烧l(shuí)知這清嗓子般的咳嗽,居然對(duì)這令嗓子又痛又癢的豆汁兒辣有減弱的效果,不知道是什么原理。但是,咳嗽一聲往往只能抵擋一時(shí),當(dāng)又一陣?yán)币u來(lái)時(shí),你還得咳嗽一聲。如此一來(lái)一往,對(duì)你竟然有一種吸引,引得你不停喝,又不停地咳。

     大一這一年的生活中,總是會(huì)遇到好多刺激,挫折,雖然不是什么大風(fēng)大浪,但是其數(shù)量和密集的程度,有時(shí)候也會(huì)刺痛我原本很堅(jiān)強(qiáng)的心。工作,學(xué)習(xí),情感上,都遇到了一些問(wèn)題,常常是一波還未平息,一波又來(lái)侵襲,雖不是一時(shí)猛烈的狂風(fēng)暴雨,卻是持久的細(xì)雨迷離。這就使得我得不斷地“咳嗽”:抵抗,解決,疲憊,刺痛,再一次抵抗,解決,疲憊,刺痛。就像離開溫暖山洞卻又不愿向風(fēng)雪嚴(yán)寒和饑餓妥協(xié)的小熊,過(guò)著顛沛流離,曲折離奇的日子。最令人不解的是,這些刺激和打擊居然慢慢變成了我生活中的必須,從某個(gè)角度來(lái)說(shuō),我甚至有點(diǎn)離不開這些東西,累了一年,痛了一年,苦了一年,但是,我仍感激上蒼,讓我有這些可累,可痛,可苦的事情,否則,生命會(huì)像一口枯井,了無(wú)生趣。

     這只執(zhí)意要離開溫室的小熊,就這樣,在每一次徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng),在每一次受傷中告訴自己不許讓眼睛里閃出淚光,居然就這么走過(guò)來(lái)了。身上和心里面雖然留下了傷疤,但是,小熊依然微笑著,因?yàn)樗鼈兙拖駮旧系淖?,教?huì)了自己些什么,而且現(xiàn)在讓小熊感到的,已經(jīng)不再是疼了。

     生活本來(lái)就是辣的,我體味的只不過(guò)是其中的一種而已。

     持續(xù)刺痛,以量取勝的豆汁兒辣,印記,永恒。

                                     甜

     一碗豆汁兒下肚,深深地吸一口氣,居然會(huì)不可思議地感到隱約有一絲甜意。我化學(xué)水平有限,分析不出什么理性的科學(xué)根據(jù),但是,我更愿意以一種感性的視角來(lái)分析這一切的味道。這三個(gè)味道,其實(shí)是相生的:酸生辣,酸辣混合生甜。因?yàn)榍酀陀字傻木髲?qiáng),才會(huì)有這樣多的刺激和挫折,而經(jīng)歷了這一年的酸澀和辛辣,得到點(diǎn)小小意義上的圓滿,所以才會(huì)有微微的甜。

的確,現(xiàn)在的我,本身就可以產(chǎn)生一種潤(rùn)滑劑,協(xié)調(diào)和生活不能融合的因素,雖然還沒(méi)有做到同生活的完全和諧,但是我想,豆汁兒酸的青澀,終究會(huì)耐不住我想長(zhǎng)大的執(zhí)著,漸漸淡去,終究有一天會(huì)向我妥協(xié),從此不再糾纏我。而生活中固有的那些豆汁兒辣味的東西,有些已經(jīng)不能再如以前那樣,給我造成無(wú)盡的刺痛了。當(dāng)豆汁兒的主味道在淡去的時(shí)候,混合而成的隱約的絲絲甜味兒就生出了。

或者,本來(lái)豆汁兒就是有甜味兒的,只是先前我沒(méi)有嘗到而已。

……

    現(xiàn)在是秋天了,遙想去年這個(gè)時(shí)候,窗外是快枯黃的葉,感傷在心中有一些,當(dāng)風(fēng)吹落最后一片葉,我的心就像飄著雪,這是個(gè)寂寞空曠而悲涼的季節(jié)。而今,仍是秋天,我,卻沒(méi)有了自古逢秋悲寂寥的感傷,又走過(guò)風(fēng)吹的冷冽,心中的燈也不會(huì)熄滅,這是一個(gè)收獲的季節(jié)。這一年浸在豆汁兒里的日子,給我痛苦,疲憊,但最終,卻帶我走上了人生的一個(gè)更高的階梯。

 

小熊經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天的歷練,長(zhǎng)大了一些,強(qiáng)壯了一些。歲月在他身上留下的味道,留下的痕跡,是能夠讓他受益一生的。

    轉(zhuǎn)眼間,小熊的春天到了,天氣會(huì)暖了,小熊或許可以松一口氣,但是誰(shuí)知道這個(gè)春天會(huì)不會(huì)有比冬天更恐怖的,呼嘯而來(lái)任意肆虐的沙塵暴呢?

    但是,小熊不怕,因?yàn)樾⌒芙?jīng)歷過(guò)了豆汁兒味道的冬天。

            《學(xué)生參與——轉(zhuǎn)型時(shí)期高校管理的視界》評(píng)介

                                                              滄州一中2005屆學(xué)生      北大學(xué)生會(huì)副主席     黃帥

由北京師范大學(xué)副教授宋麗慧同志撰寫的《學(xué)生參與——轉(zhuǎn)型時(shí)期高校管理的視界》一書,已于20073月在北京大學(xué)出版社出版,與讀者見面。該書作者曾獲得教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)博士學(xué)位,并長(zhǎng)期從事高校教研與管理工作,因而能從理論與實(shí)踐相互結(jié)合的視角,對(duì)學(xué)生參與這一我國(guó)高校管理的前言課題,進(jìn)行全面而頗為新穎的分析。

從西方高等教育發(fā)展的歷史來(lái)看,學(xué)生參與學(xué)校管理曾是大學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的要素和酵母,也是社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)文化變遷的側(cè)影?,F(xiàn)代大學(xué)的前身——中世紀(jì)的歐洲大學(xué)就是學(xué)生的“同鄉(xiāng)會(huì)”與教師的行會(huì)組織“教授會(huì)”聯(lián)合而成的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。而回到中國(guó)當(dāng)下的語(yǔ)境,問(wèn)題卻迥然不同。本書雖然討論的是“學(xué)生參與管理”這樣一個(gè)“偏題”,但其主題并非傳統(tǒng)意義上的學(xué)生管理問(wèn)題,而是涉及了大學(xué)管理的體制變革,討論學(xué)生群體這個(gè)直接的“利益相關(guān)方”如何作為主體參與學(xué)校的變革,促進(jìn)大學(xué)教育自我約束和自我更新能力的健康發(fā)展。正是基于這樣的立足點(diǎn),該書以歷史的和全球的視野論證了現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)中的“學(xué)生參與”因素,給人以啟發(fā)。研究從實(shí)證調(diào)查入手,揭示了大學(xué)生參與學(xué)校管理中的實(shí)際矛盾,比較現(xiàn)實(shí)地構(gòu)想了在當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生參與學(xué)校管理的機(jī)制。

文章除導(dǎo)論部分外,共分四章。第一章對(duì)大學(xué)生參與學(xué)校管理的背景和理論進(jìn)行了分析。作者自覺地將高等教育大眾化引入討論,作為大學(xué)生參與高校管理的背景。這就準(zhǔn)確把握了近年來(lái)中國(guó)高等教育方興未艾的改革的主調(diào),將參與的理念與高校的嬗變結(jié)合起來(lái)。對(duì)于學(xué)生群體多元乃至沖突的需求,無(wú)論從倫理、政治抑或現(xiàn)實(shí)的角度,都不能采取簡(jiǎn)單壓制和掩蓋的對(duì)策,而必須推動(dòng)有序的利益表達(dá)、博弈、整合,力爭(zhēng)避免零和博弈而爭(zhēng)取雙贏結(jié)局。作者從消費(fèi)者—供應(yīng)者的二元分析框架入手,對(duì)學(xué)生—學(xué)校關(guān)系進(jìn)行了新的闡釋。消費(fèi)者身份的獲得,宣告了國(guó)家免費(fèi)提供高等教育的終結(jié),同時(shí)也促使單向管理的高校治理模式發(fā)生變革:學(xué)生的主體性逐漸回歸,其作為高校管理利益相關(guān)方(而非純粹的管理對(duì)象)的地位日益凸現(xiàn),而高校經(jīng)費(fèi)在一定程度上依賴學(xué)費(fèi)的現(xiàn)實(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生在由高校、國(guó)家、社會(huì)所組成的傳統(tǒng)管制格局中的發(fā)言權(quán)?,F(xiàn)實(shí)的發(fā)展必然引起理論的變革,作者提出了現(xiàn)代大學(xué)理念和現(xiàn)代組織理論對(duì)學(xué)生參與高校管理的重大影響。

該書第二章至第四章,對(duì)西方國(guó)家和我國(guó)大學(xué)生參與高校管理的問(wèn)題,進(jìn)行了比較研究。在西方國(guó)家部分,作者扼要概述了從中世紀(jì)到當(dāng)代學(xué)生參與高校管理的淵源和發(fā)展。美國(guó)與歐洲的大學(xué)盡管同源,但治理方式存在不少差異,美國(guó)的高等教育學(xué)生參與管理情況可以作為現(xiàn)代學(xué)生參與的代表。面對(duì)中國(guó)高校的實(shí)際情況,作者以實(shí)證研究表明了一場(chǎng)大學(xué)管理變革的可能性與必要性。作者以規(guī)范的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,對(duì)在京高校的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。該書將大學(xué)生參與學(xué)校管理的程度,界定為三個(gè)要素的結(jié)合:積極性、滿意度和希望度;將大學(xué)生參與學(xué)校管理的內(nèi)容,從現(xiàn)狀和期望兩個(gè)角度進(jìn)行了分析。比較關(guān)鍵的是作者對(duì)大學(xué)生參與學(xué)校管理的影響因素的探討。作者認(rèn)為,現(xiàn)行高校管理制度、不同價(jià)值觀念的沖突和廣泛存在的參與動(dòng)機(jī),構(gòu)成了驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校管理的主要力量:首先,單一的高校管理主體制度影響了大學(xué)生參與管理的積極性,而我國(guó)現(xiàn)有的高校管理制度設(shè)計(jì)違背了激勵(lì)相容原則;其次,管理活動(dòng)的效率觀和學(xué)生探究活動(dòng)的自由觀相沖突,中國(guó)高校必須重新審視沖突對(duì)群體和組織績(jī)效的影響;最后,學(xué)生參與高校管理的動(dòng)機(jī)非常廣泛,從維護(hù)學(xué)生整體利益、從中得到鍛煉,到體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感和激發(fā)維權(quán)意識(shí),動(dòng)機(jī)的空前復(fù)雜化對(duì)參與機(jī)制的設(shè)計(jì)提出了新的課題。作者指出,學(xué)校對(duì)學(xué)生的需求應(yīng)給予關(guān)注,讓學(xué)生滿足被尊重的需要,培養(yǎng)他們的自尊、自主和成就感。

該書最后提出了我國(guó)大學(xué)生參與學(xué)校管理機(jī)制的整體架構(gòu)。作者認(rèn)為,其所提出的新型管理模型,意義主要包含三個(gè)方面:第一,在單一的行政控制之外增加了輔助性和約束性的管理力量,亦即從下至上的反饋機(jī)制、相互依賴的制約機(jī)制和平等合作的管理機(jī)制。第二,從下至上的反應(yīng)機(jī)制,提高了學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的反應(yīng)能力。方案增加了從下至上的內(nèi)部溝通和決策制度,必然比單純從上到下的管理模式要更具有敏感性和反應(yīng)力。第三,多元參與的管理模式有益于高校管理體制自身的發(fā)展。對(duì)于我國(guó)當(dāng)下高校管理的學(xué)生參與,作者提出了具體的建議:建立以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的學(xué)生間接參與學(xué)校管理機(jī)制,把“校長(zhǎng)熱線”作為學(xué)生參與學(xué)校管理的長(zhǎng)效機(jī)制,建立廣泛和及時(shí)的電子溝通機(jī)制;建立保障學(xué)生間接參與學(xué)校管理的學(xué)生聽證會(huì)制度;建立保障學(xué)生間接參與學(xué)校管理的學(xué)生會(huì)組織參與機(jī)制;此外,還應(yīng)建立保障學(xué)生間接參與學(xué)校管理的、以學(xué)生社團(tuán)等自治組織為中介的參與機(jī)制,建立保障學(xué)生直接參與學(xué)校管理的重要決策集體表決機(jī)制、學(xué)生代表大會(huì)制度、學(xué)生自管委員會(huì)制度和學(xué)生委員會(huì)制度。

學(xué)生參與學(xué)校管理機(jī)制的建設(shè),是一個(gè)漸進(jìn)的管理方式改進(jìn)的過(guò)程,在高校管理的不同發(fā)展階段,我們應(yīng)該考慮根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力、學(xué)校管理體制的承受能力和參與機(jī)制的作用特點(diǎn)等因素,對(duì)學(xué)生參與機(jī)制進(jìn)行選擇和試用后,最終根據(jù)參與機(jī)制的作用效果,將有效的機(jī)制制度化為學(xué)校的常規(guī)管理制度。這是全書的落腳點(diǎn),也是該書最有價(jià)值的思想所在。

    作者簡(jiǎn)介:黃帥,2005屆滄州市第一中學(xué)高中文科應(yīng)屆畢業(yè)生?,F(xiàn)北京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系05級(jí)1班本科生 , 北京大學(xué)05年第一批被推薦入黨的學(xué)生黨員。現(xiàn)任:2005級(jí)1班班長(zhǎng);中文系團(tuán)委組織部長(zhǎng);北京大學(xué)學(xué)生會(huì)常務(wù)委員會(huì)主任;北京大學(xué)健康飲食文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng);北京大學(xué)“我們”文學(xué)社編輯;北京大學(xué)奧運(yùn)志愿者骨干學(xué)員;獲得北京大學(xué)2005-2006學(xué)年社會(huì)工作獎(jiǎng)、北京大學(xué)2006年優(yōu)秀軍訓(xùn)生等榮譽(yù)稱號(hào)。

 

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